Jesień to czas, kiedy coraz częściej sięgamy po ciepłe bluzy, kurtki, czapki i kalosze. Zmieniająca się pogoda sprawia, że codziennie podejmujemy decyzje dotyczące naszego ubioru.
Czy dzisiaj potrzebuję kurtki? Czy na dworze jest zimno? Którą czapkę chcę założyć? Czy moje buty są mokre?
To proste sytuacje, które mogą stać się doskonałą okazją do rozwijania komunikacji.
W dzisiejszym wpisie z cyklu „Jesień pełna słów – AAC w działaniu!” chcę pokazać, jak wykorzystać temat jesiennej garderoby do rozwijania słownictwa uczniów korzystających z komunikacji wspomagającej i alternatywnej.
Tym razem skupimy się nie tylko na nazwach ubrań, ale również na określaniu ich cech, nazywaniu czynności oraz budowaniu prostych wypowiedzi.
Nie tylko nazywanie ubrań – rozwijamy słownictwo!
Podczas zajęć edukacyjnych często uczymy rozpoznawania i nazywania części garderoby.
Uczeń poznaje symbole: KURTKA, CZAPKA, BLUZA czy KALOSZE.
To ważne słownictwo, ale warto pójść o krok dalej.
Zamiast ograniczać się do pytania „Co to jest?”, możemy zachęcać ucznia do opisywania ubrań, porównywania ich i wyrażania własnych preferencji.
Na tablicy AAC warto umieścić słowa należące do kilku kategorii lub przygotować oddzielne tablice z poszczególnymi kategoriami:
Nazwy ubrań: KURTKA, CZAPKA, BLUZA, SWETER, KALOSZE, BUTY.
Czynności: UBIERAĆ, ZAKŁADAĆ, ZDEJMOWAĆ, ZAPINAĆ, WYBIERAĆ.
Cechy: CIEPŁY, ZIMNY, MOKRY, SUCHY, DUŻY, MAŁY.
Kolory: CZERWONY, ŻÓŁTY, NIEBIESKI, ZIELONY, BRĄZOWY.
Słownictwo podstawowe: CHCĘ, NIE, MAM, TO, JESZCZE, POMÓŻ, LUBIĘ.
Dzięki temu uczeń może budować wypowiedzi, np.:
„CZERWONA CZAPKA”, „CIEPŁA KURTKA”, „MOKRE BUTY”, „CHCĘ KALOSZE”.
Jeżeli posługujemy się w komunikacji paskiem komunikacyjnym warto jest zalaminować symbole i przygotować zbiorczą, ruchomą tablicę AAC.
Aktywność 1. „Co zakładamy jesienią?”
Przygotowuję kilka elementów jesiennej garderoby: kurtkę, czapkę, szalik, bluzę i kalosze.
Układam je na stoliku lub prezentuję uczniom zdjęcia przedstawiające poszczególne ubrania.
Podczas oglądania wskazuję odpowiednie symbole AAC i modeluję krótkie komunikaty:
„TO JEST KURTKA”.
„TO JEST CZAPKA”.
„TO SĄ KALOSZE”.
Następnie zachęcam ucznia do samodzielnego wyboru ubrania, które chce obejrzeć lub przymierzyć.
Może wskazać symbol „CHCĘ”, a następnie wybrać konkretny element garderoby.
W ten sposób rozwijamy słownictwo, jednocześnie ucząc się dokonywania wyborów.
Możesz użyć przykładowych tablic z symbolami:
Aktywność 2. „Jaka jest moja kurtka?”
Podczas tej aktywności skupiam się na rozwijaniu słownictwa opisującego cechy przedmiotów.
Przygotowuję ubrania różniące się kolorem, wielkością i fakturą.
Wspólnie je oglądamy, porównujemy i opisujemy.
Modeluję komunikaty:
„CZERWONA KURTKA”.
„NIEBIESKA CZAPKA”.
„DUŻY SWETER”.
„MIĘKKI SZALIK”.
„CIEPŁA BLUZA”.
Uczeń może wybrać dowolny element garderoby i spróbować opisać go za pomocą dostępnych symboli.
Nie wymagam budowania pełnych zdań. Wskazanie pojedynczego symbolu, np. „MIĘKKI”, również może być wartościowym komunikatem.
Stopniowo pokazuję, jak można łączyć symbole i tworzyć coraz bardziej rozbudowane wypowiedzi.
Do symboli garderoby możesz dodać poniższą tablicę AAC:
Aktywność 3. „Jak się ubiorę?”
To jedna z najbardziej funkcjonalnych aktywności, ponieważ nawiązuje do codziennych sytuacji.
Przygotowuję ilustracje przedstawiające różne warunki pogodowe: deszcz, wiatr, chłód i słoneczną jesienną pogodę.
Następnie wspólnie zastanawiamy się, jakie ubrania mogą być przydatne.
Podczas oglądania ilustracji modeluję komunikaty:
„PADA DESZCZ”.
„CHCĘ KALOSZE”.
„JEST ZIMNO”.
„ZAKŁADAM KURTKĘ”.
„WIEJE WIATR”.
„CHCĘ CZAPKĘ”.
Nie traktuję tej aktywności wyłącznie jako ćwiczenia polegającego na dopasowywaniu ubrań do pogody.
Zachęcam ucznia do wyrażania własnych wyborów i preferencji.
Przykładowe karty z ćwiczeniami to kolejna propozycja darmowych materiałów:
Materiały można wykorzystać podczas rozmów o jesieni, dopasowywania ubrań do pogody, opisywania garderoby oraz nauki samodzielnego ubierania się.
Opracowanie własne. Wizualizacja edukacyjna wygenerowana przy wsparciu AI. Część ilustracji zamieszczonych na blogu powstała z wykorzystaniem narzędzi sztucznej inteligencji. Koncepcje i treści edukacyjne opracowuję samodzielnie. Grafiki mają charakter poglądowy i służą przedstawieniu przykładowych sytuacji edukacyjnych.
Tablice komunikacyjne wykonani z wykorzystaniem programu Boardmaker 7.
Brak komentarzy:
Prześlij komentarz